Методическая разработка классного часа по профориентации «Разновозрастная психология творчества»

Методическая разработка классного часа по профориентации:

«Разновозрастная психология творчества»

Класс: 10 класс.

Тема классного часа: «Разновозрастная психология творчества»

Длительность мероприятия: 45 мин.

Цели, задачи. Обратить внимание школьников на различный подход к творческой деятельности в разном возрасте, исходя из психологических особенностей каждого возраста.

Образовательные задачи: организовать рисование ученических скетчей на тему «Разные возрасты жизни».

Развивающие задачи: развивать творческое мышление; развивать умения оценивать свои творческие способности исходя из личных возможностей и особенностей. Уметь определять свои таланты.

Воспитательные задачи: воспитывать стремление найти в каждой профессии творческую ноту.

Предполагаемые образовательные результаты.

Личностные: готовность к самообразованию, к творчеству: развивать творческое мышление; готовность к творческой профессии.

Метапредметные: уметь соотносить, сравнивать разные виды творческой деятельности в разном возрасте.

Методики: Рисование скетчей; наглядно-действенный метод развития мышления; метод логических рассуждений, познавательная деятельность, беседа, дискуссия.

Межпредметные связи: рисование, МХК, психология.

Введение. Все дети талантливы! Но их таланты и творческие способности проявляются по-разному в разном возрасте. Не так давно на одном художественном сайте интернета прошёл конкурс рисунков на тему о возрастах жизни. Нужно было нарисовать «четыре возраста своей жизни» чтобы было понятно, как человек выглядел и чем увлекался в разные периоды своей жизни, какой деятельностью был занят. Надо сказать, что участники конкурса – это не профессиональные художники, а студенты различных вузов, в том числе художественных, любители порисовать для себя и друзей, просто талантливые люди. Конечно, рисунки получились разными по качеству и художественной ценности, но очень познавательными. Интересно было рассматривать рисунки, где люди рисовали себя в прошлом,- детьми и подростками разного возраста. Получилась этакая небольшая ретроспектива в прошлое, взгляд назад, на себя тогдашнего! Оценка себя и своего творчества в прошлом необходима для осмысления своих прошлых устремлений и прогнозирования будущих. Эта своеобразная рефлексия художников, самоанализ своей жизни, рассказанный не словесно, а рисунками и художественными образами заставляет задуматься. Как изменился стиль жизни и работы? О чём думал и мечтал человек? Чему научился на протяжении нескольких лет? Чем любили заниматься в детстве? Какие виды творческой деятельности предпочитали? Художники рассказали о своих увлечениях на протяжении жизни в рисунках, используя тот метод передачи информации, который им ближе всего. Несмотря на то, что в конкурсе был задан шаблон,- отразить только четыре возраста жизни, рисунки получились разные и по манере исполнения, по стилю, по духу, по содержательному наполнению и по информативности! Разными художниками были выбраны разные возрастные этапы, соответствующие значимости для самого автора. Достаточно взглянуть на рисунок, чтобы понять, что волновало творческого человека в том или ином возрасте; что было для него главным и значимым? Творчество выражается словесно или визуально на картине и в рисунке, в музыке или другими средствами. Я подумала, что было бы интересно провести среди старшеклассников занятие по профориентации с обсуждением рисунков художников, анализом их, а затем, рисованием ученических скетчей на тему «четыре возраста твоей жизни». Можно провести тематический классный час на эту тему.

Структура классного часа

Ход классного часа

Классный руководитель во вступительном слове говорит о выборе будущей профессии, о том, что в каждой профессии есть место творчеству. Бывает, что молодой человек, выбрав профессию, затем разочаровывается в своём выборе. Что делать? Бросать всё? Или можно найти альтернативные решения? Чем заняться вновь? Психологи советуют подумать над тем, что у человека хорошо получалось в детстве, чем был увлечён? В чём отличился от сверстников? Какая деятельность была самой продуктивной в детстве и юности, в чём был лучшим? Взгляд в прошлое поможет выбрать новую профессию, которая может оказаться более любимой и успешной. Далее, педагог говорит о том, что неплохо бы иметь кроме основной профессии, какую-нибудь другую, альтернативную творческую профессию. Она может помочь заняться делом в периоды «простоя» по основной специальности. Вот, например, умение рисовать, петь, играть на музыкальном инструменте может пригодиться на разных этапах жизни,- это то, чему учили с детства. Затем педагог организует показ рисунков художников «четыре возраста жизни», поясняет, люди каких профессий их рисовали. Школьники задают вопросы, обсуждают особенности каждого возраста и проявление творческих способностей человека на каждом жизненном этапе. Далее педагог, познакомив школьников с творчеством других, предлагает ученикам нарисовать свои скетчи на эту тему, поразмышляв о своем прошлом и будущем, вспомнить, каким творческим делом каждый увлекался в детстве? Ученики задумываются над заданием, рисуют себя в прошлом, а, некоторые - в будущем. Затем ребята по желанию показывают свои рисунки, рассказывают о себе. Учитель акцентирует внимание учеников на личной заинтересованности каждого в выборе своей будущей профессии и значимости этого будущего выбора.

Заключение. Неплохо было бы в школе провести конкурс по компьютерному рисованию на эту тему среди старшеклассников. Какими они представляют свои жизненные вехи? Что им запомнилось в детстве? Какими видят себя сейчас? И для этого не всегда обязательно заполнять огромное количество анкет по профориентации, со множеством вопросов, на которые приходится отвечать старшеклассникам сейчас. Достаточно нарисовать образ. И пусть рисунок будет не безупречен с художественной точки зрения, но зато искренен и даже экстремален, как и всё в таком возрасте. А в зрелые годы подросток, возможно, вернётся к своему рисунку и перерисует всё иначе?